专业学位研究生教育发展方案

导言
研究生教育是高等教育的最高层次,是衡量一个国家高等教育竞争力的关键标志,是拔尖创新人才自主培养的主渠道。在研究生教育体系中,“学术学位研究生”与“专业学位研究生”分别如何定位、具体怎样发展?日前,教育部印发《关于深入推进学术学位与专业学位研究生教育分类发展的意见》,对此作出明确部署。

研究生教育分类发展格局基本形成

  • 2022年发布的《研究生教育学科专业目录》,专业学位类别的数量由47种增加到67种
  • 学术学位博士授权点数量较10年前实现翻番
  • 专业学位授权点总数由10年前占学位授权点总数的37.6%提升至44.2%,其中博士专业学位授权点数量增长3倍
  • 专业学位授予人数占比从2012年的32.29%增至2022年的56.4%
  • 成体系推进两类学位分类发展

    • 培养方向
    • 人才选拔
    • 培养方案
    • 教材建设
    • 培养机制

    学术学位依托一级学科培养并按门类授予学位,重在面向知识创新发展需要,培养具备较高学术素养、较强原创精神、扎实科研能力的学术创新型人才。

    专业学位按专业学位类别培养并授予学位,重在面向行业产业发展需要,培养具备扎实系统专业基础、较强实践能力、较高职业素养的实践创新型人才。

    学术学位重点考核考生对学科知识的掌握与运用情况以及考生的学术创新潜力。

    专业学位重点考核考生的综合实践素质、运用专业知识分析解决实际问题能力以及职业发展潜力。

    学术学位的培养方案应突出教育教学的理论前沿性,厚植理论基础,拓宽学术视野,强化科学方法训练以及学术素养提升,鼓励学科交叉,在多种形式的学术研讨交流、科研任务中提升科学求真的原始创新能力,注重加强学术学位各学段教学内容纵向衔接和各门课程教学内容横向配合。

    专业学位应突出教育教学的职业实践性,强调基础课程和行业实践课程的有机结合,注重实务实操类课程建设,提倡采用案例教学、专业实习、真实情境实践等多种形式,提升解决行业产业实际问题的能力,并在实践中提炼科学问题。

    学术学位教材应充分反映本学科领域的最新知识及科研进展,有利于实施研究性教学和启发学术创新思维,引导学生开展自主性学习和探究性学习。

    专业学位教材应充分反映本行业产业的最新发展趋势和实践创新成果,要将真实项目、典型工作任务、优秀教学案例等纳入专业核心教材,支持与行业产业部门共同编写核心教材,做好案例征集、开发及教学,加强案例库建设,将职业标准、执业资格、职业伦理等有关内容要求有机融入教材。

    学术学位应强化科教融汇协同育人,进一步发挥国家重大科研项目、重大科研平台在育人中的重要支撑作用,加强与国家实验室和行业产业一线的联合培养,鼓励以跨学科、交叉融合、知识整合方式开展高层次人才培养。

    专业学位应强化产教融合协同育人,将人才培养与用人需求紧密对接,深入建设专业学位联合培养基地,强化专业学位类别与相应职业资格认证的衔接机制,完善行业产业部门参与专业学位人才培养的准入标准及监测评价,确保协同育人基本条件与成效。

    以基础学科、卓越工程师培养改革为引领示范

    学术学位研究生

    “以基础学科博士生培养为重点”。要立足培养未来学术领军人才,支持具备条件的高水平研究型大学开展基础学科人才培养改革试点,把基础学科主要定位于培养学术学位博士生,进一步提高直博生比例,对学习过程中不适合继续攻读博士学位且符合相应条件的,可只授予学术硕士学位或转为攻读专业硕士学位。

    专业学位研究生

    “以卓越工程师培养为牵引”。具体而言,要瞄准国家战略布局和急需领域,完善高校、科研机构工程专业学位硕士、博士学位授权点布局;打造实践能力导向型的工程专业学位硕士、博士培养“样板间”,大力推动工程专业学位硕博士培养改革试点,全面推进卓越工程师培养改革。

    专家解读

    北京师范大学教授 钟秉林

    随着我国研究生教育发展政策的积极推进,研究生培养规模不断扩大,研究生教育分类发展的重要性愈发突显?!兑饧非康髁嚼嘌环掷喾⒄?,有助于化解学术学位与专业学位研究生培养当中出现的趋同现象,对研究生教育高质量发展意义深远。[详细]

    西北工业大学教授 张 炜

    随着研究生教育的发展,我国研究生培养目的已经转向为对更好满足社会经济发展对各类高层次专门人才的需求。专业学位研究生比例相对提高、学术型研究生比例相对缩小,“既是国际上的经验,也是我国整体事业发展和产业行业总体发展对研究生培养结构提出的要求”。[详细]

    北京航空航天大学教授 马永红

    趋同化培养这一现象不是在单独某一环节产生的,而是多个环节共同作用的结果。因此,要实现分类培养,就得从定位、标准、过程、评价、师资等方面全方位考量,在结构布局、招考选拔、培养模式、评价考核、组织保障等关键环节上下功夫。[详细]

    哈尔滨工业大学副校长 甄良

    清晰认识、扭转重学硕轻专硕的观念很重要。高校要进一步转变“象牙塔”式培养理念,积极主动走进企业,调研企业用人的实际需求,了解应用型研究生的就业需求与从业状况,灵活调整专业学位研究生专业设置,增强研究生教育对经济社会发展的适应度和支撑力。[详细]

    典型经验

    北京大学:聚焦前沿,融通创新,开放协同

    研究生教育在培养创新人才、提高创新能力、服务经济社会发展、推进国家治理体系和治理能力现代化方面具有重要作用。多年来,北京大学一直积极探索高层次人才培养体系的建设路径,初步形成了较为成熟的分类培养模式。尤其是在基础学科高层次人才培养中,北京大学充分发挥基础学科门类齐全、实力强劲的优势,坚持自由探索和目标导向统筹推进,形成了特色鲜明的“北大方案”。[详细]

    清华大学:让学术更学术、让专业更专业

    清华大学是最早倡导和探索研究生教育分类发展的高校之一。近年来,清华大学进一步明确了博士生教育以学术型人才培养为主体,着重培养具有国际竞争力的高层次学术创新人才,硕士生教育以专业型人才培养为主体,主要培养具有职业素养、创业精神、国际视野的高层次应用型专门人才。学校学术学位与专业学位研究生并重的结构布局日趋形成,分类招生、分类培养、分类评价体系不断完善。[详细]

    上海市教育委员会:面向前沿领域和产业发展需求

    注重把握科技演进态势和行业需求趋势,优化学科专业布局和培养规模结构,着力构建面向前沿领域和产业发展需求的学科专业布局动态调整机制。学术研究型高校做强基础和战略性学科,为科技创新注入更多“源头活水”。应用研究型高校强化特色优势、服务产业发展,破解行业企业关键共性技术问题。[详细]

    江苏省教育厅:政策引领 创新赋能

    近年来,江苏始终以提高专业学位研究生培养质量为核心,坚持问题导向、需求先行,发挥统筹协调功能,运用多种调节手段,探索专业学位研究生招生、培养、质量监控、学位授予等方面的改革,提升专业学位研究生实践能力和职业胜任能力,专业学位研究生的培养特质得到体现,一大批高层次应用人才进入行业、融入社会,深受用人单位好评。[详细]

    编辑:彭妲 校对:琳琳
    天天日狠狠干,欧美三级片一区,一级免费色片,最近免费中文字幕大全免费版色网视频,久久免费看,国产做受,超碰人人网91蜜桃,91视频,91国产,日批色网视频网站,日本A A色网三级三级,久久精品色浮束缚丰滿人妻,进入粉嫩13p